开元ky88（中国）

    “乐群志远”这个组合词，取词于开元ky88（中国）高级中学的属地门牌“乐群路18号”和“志当存高远”的校训。以“乐群”和“志远”这两个源自开元ky88（中国）地缘和文化传承的元素概念，在解读概念自身的教育涵义基础上，结合学校的育人目标和办学特色，赋予其时代内涵，生成“乐群志远”这个源自学校文化传承，追求学校高品质发展的办学思想：我们在团结友善、协同发展的“乐群”教育生态下，以笃责任之“志”涵养师生的社会责任，以体育和艺术之“高雅”提升师生的生命高度，以知识素养和学术格局助长师生学习力而行事业之“远”，培养有文化气质和社会责任的开元ky88（中国）人，为学生终身发展奠基，为中华民族育才。

    1.“乐群志远”办学思想的内涵和文化价值

    （1）“乐群”——团结友善、协同发展的教育生态

    《礼记?学记》曰“一年视离经辨志，三年视敬业乐群”，通常理解为与友朋相处无违失。“乐群”一词体现的特定教育文化价值，指向开元ky88（中国）文化传统中的团结友善、协同发展的教育生态。

    团结友善在任何一个集体和团队建设中都是首要元素，在校园体现出来的是教师之间、师生之间和学生之间相互关心、相互理解、互相帮助、共同发展的文化生态。开元ky88（中国）的校风是“团结、求实、奋进”，3个元素分别指向开元ky88（中国）校园的教育人文生态、学习生活和工作状态、学校发展和师生成长姿态，其中首要的校风元素“团结”所承载的师生间“团结友善、协同发展”的优良传统，是“乐群”理念体现在学校文化中的人文生态。

    “协同发展”是开元ky88（中国）“传承文化，务实创新，构筑师生协同发展的书香校园”办学理念的要求。在中国传统文化体系中，《说文》对协同的释义是“协,众之同和也。同,合会也”。德国物理学家、协同学创始人哈肯认为自然界和人类社会的各种事物普遍存在有序、无序的现象，一定的条件下，有序和无序之间会相互转化。在一个系统内，若系统中各子系统（要素）能很好配合、协同，多种力量就能集聚成一个总力量，形成大大超越原各自功能总和的新功能。

    位于开元ky88（中国）烟台山历史文化风貌区核心的开元ky88（中国）校园里，学校以教师和学生协同发展为逻辑基点构建“教师名优”和“学生优秀”的高品质学校建设路径，直接指向名优教师的培养体系和支撑优秀学生发展的育人体系上，落在为教师的专业化成长提供支撑的“乐群名师”培养机制和培养有文化气质和社会责任的开元ky88（中国）学子上。

   （2）“志远”——笃志立身、高雅致远的校本课程体系

    我们选取校训“志当存高远”中的“志、高、远”三个概念，分别对应“笃志、高雅、行远”校本课程的模块，构建了“志远”校本课程体系。“笃志、高雅、行远”课程模块的内涵分别是：笃责任之“志”，涵养师生的社会责任；以体育和艺术一对翅膀的“高雅”教育，提升师生的生命高度；以知识素养和学术格局，助长学生升学力和教师科研力，行事业之“远”。三个维度的课程以培养有文化气质和社会责任的开元ky88（中国）人为直接的育人目标。

    课程是一所学校的核心竞争力，校长的课程领导力是治校能力的核心指标。普通高中课程设置、开发与实施、课程评价及课程引领力等方面的建设，是建设高品质学校的重中之重。学校在课程设置、实施和评价方面所展示出来的课程结构和文化内涵，彰显其教育格局和文化视野。

    选修课程是体现学校办学特色的重要指标。我们的校本课程体系，除课标规定的以校本选修课程为内容的课程模块以外，还组织开展了学科拓展、体艺素养、社会公益等有益于学生综合发展的活动项目，并以课程管理和评价的机制来保障运行。

    “笃志课程”以责任教育和社会实践为核心目标，在落实综合实践活动课程的基础上拓展领域和资源，结合生涯规划帮助学生正确认识自我。课程包括志愿者协会活动、学生领导力培养、“五星宿舍”创建等，着眼初步培养学生正确的世界观、人生观和价值观，涵养奉献精神和社会责任感，同时创设实践类课程平台。“笃志课程”帮助每一位开元ky88（中国）学子在入学时就要开始自己的生涯规划，将个人的发展与国家和民族的命运结合在一起，立志为中华民族的伟大复兴贡献力量。

    “高雅课程”以提升生命高度为核心目标，以体育和艺术为行动策略，旨在追求生命中的高雅品质和幸福感。我们的“高雅”课程除了体育与健康、艺术等必修课程外，还建立了体育和艺术竞赛类技能培养、组织竞赛和师生评价等机制；“知行农场”让学生在实践中养成劳动习惯，培养热爱劳动的品格；游学活动拓展师生的格局和视野。只有为学生提供丰富而又可选择的活动项目与教学设计，才能践行和落实普通高中的课程目标。

    “行远课程”着眼于高中学科核心素养，着力拓展师生的学术视野和文化格局。国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的